炎炎夏日，各地“研學游”熱度攀升，成為不少中小學生暑期生活的文化實踐。與此同時，價格過高、研學游變成講解游、導游資質等問題也隨之暴露出來。面對激增的游客，如何滿足公眾對高質量研學游產品的需求，讓孩子們真正“乘興而來，滿載而歸”？正在“升溫”的研學游還需更多“冷”思考。

　　文旅市場繁榮，研學游為何在這個暑期升溫加速？

　　暑假期間，一些學生家長早為孩子出游制定出了計劃，記者實地走訪市場了解到，在近期上線的暑期游產品中，無論是從產品線路設計，還是報名情況來看，研學項目亮眼，除了常規科普線路外，部分線路還整合了文化、旅游、教育、名企等資源，個別熱門項目已被預訂一空。一名正在某旅行社報名研學游的家長表示：“給孩子一次寓教于樂的研學游也是一種不錯的選擇。”

　　南開大學旅游與服務學院副教授張坤介紹：相比以往，2023年暑期研學旅行的關注度得到了進一步提高，同程旅行大數據顯示，7月“研學”旅游搜索熱度上漲203%，細究近段時間研學旅行火爆的原因主要有以下三點。其一，新冠疫情雖然給研學旅行行業帶來了持續性打擊，但同時，這一挑戰也激發了行業的內生動力，一些劣質、小微企業被市場淘汰，而得以存活的企業積極尋求轉型升級，推出了更高質的產品。三年疫情過去，文旅市場迎來黎明曙光，全國范圍內的景區景點都迎來了客流量大爆發，今年的暑期游市場更是成為了三年以來最完整和熱度最高的暑假旺季。而暑期作為親子游的傳統旺季，更是開啟了國內研學旅游市場的“高溫模式”，呈現出研學旅行的火爆現象。其二，研學旅行相關的政策紅利仍在持續釋放。從國家層面看，更多部門關注并支持研學旅行，更高層次的政策不斷出臺，如共青團中央、國家發展改革委等都發布了研學相關政策，在研學旅行的時間、空間和資源方面都有更多支持，政策總體上前瞻性和指導性更強。從省級層面看，研學旅行、勞動實踐等逐漸成為了各地文旅、教育等領域推進“十四五”規劃的重要內容；相關職能部門在基地營地評定、研學課程建設、指導師培養等方面的融合、聯動、協同正在加強；省級政策也在朝著更加細化的方向發展。其三，教育行業的改革與家長觀念的轉變也在一定程度上推動研學旅行走向火爆。2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合發布《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”意見），解放了學生的課余時間，而研學旅行則被視為了“雙減”政策之下教育領域的下一個發展風口。

　　張坤表示，我國研學旅行這一概念在2013年出臺的《國民旅游休閑綱要（2013—2020年）》出現之后，國務院以及國家旅游局等各部門相繼出臺文件支持研學旅行的發展，國內逐漸由此掀起了鼓勵學生走出校門、走向大自然、走向生活實踐的熱潮。

　　張坤分析，現如今研學旅行興起的原因主要有三方面：其一，從社會層面來說，研學旅行適應了居民消費需求的升級。伴隨著我國經濟的迅速發展和居民生活水平的逐漸提高，教育文化娛樂類的消費支出在全國居民人均消費支出中占比逐漸提升，居民消費需求也在朝著高端化、個性化的方向發展，而研學旅行作為一種新興的體驗式教育，很好地適應了當前居民在教育和旅游服務方面的消費模式，因而正處于重要的發展時期。同時，研學旅行也為旅行社找到了新的市場和利潤增長點，并進一步拓展了旅游產業的空間，有效增強了旅游市場的活力，從而得到了旅游投資商和經營者的追捧。

　　其二，從學校層面來看，在教育部倡導之下各地學校也開始重視研學旅行，不少中小學校將課堂設置更加多元化，并且規劃實施研學旅行項目，培養學生的實踐能力。其三，從家庭層面看，伴隨著生活水平的提高和社會思想的逐步改變，新一代家長的教育理念也在發生變化，其更加注重孩子綜合素質的培養，由此接受了更多新的教育產品，研學旅行就是其中的代表。除此之外，我國所擁有的豐富且高質的旅游資源也為研學旅行的發展提供了基礎條件。中國地大物博，自然景觀數不勝數，五千年深厚的歷史文化積淀更是留下了種類繁多的人文旅游資源。因此，中國所擁有的眾多旅游資源，其歷史文化價值、自然生態價值等都可供研學旅行行業進行教育目標方面的深入挖掘，能夠支撐相關產品的開發。

　　張坤進一步解釋，目前，國內研學旅行在很大程度上對國外進行了借鑒，因此，國內外研學旅行的內涵呈現出部分一致性：即通過課外研學旅行開闊眼界，鍛煉獨立生存能力。但是由于意識形態、價值觀念等方面的不同原因，也在旅行方式、旅行內容、旅行組織、參與程度和目的等方面存在一些差異。

　　首先，在旅行方式方面，由于研學旅行在我國的發展時間有限，并且其教育理念與傳統教育觀念出現了一定的沖突，因此，國內外的研學旅行方式在管理方面呈現出了區別。國外研學旅行更加強調的是學生的自主性，而國內學生在研學旅行中的自主性會受到一定的限制，更多是組織機構主導。其次，國外的研學旅行內容涉及職業選擇、自然體驗、傳統文化傳承等多個方面，而國內研學旅行雖然也在朝著多樣化的方向探索，但目前更多是與課本知識相結合的研學課程內容或者依然停留在淺層次的觀光類研學。此外，國外的研學旅行多為民間組織，由家長自行決定是否參與，但目前研學旅行在國外的普及度較高，大多數國外家庭都會通過研學旅行使孩子享受到更多的學習方式。國內研學旅行的實施主體有學校、旅行社、社會文化機構以及國家專門成立的研學旅行管理機構等，與國外的組織主體不盡相同。而且雖然在國家和政府政策鼓勵之下研學旅行也在逐漸普及，但是受到傳統觀念和經濟實力的限制，部分家長依然對研學旅行存疑，能真正參與到研學旅行活動中的家庭依然保持在少數。最后，是研學旅行的目的。國外研學旅行旨在提高學生學習興趣，培養自主學習能力和獨立能力，而國內的研學旅行依然存在功利主義現象。但近年來隨著我國社會教育觀念的逐步改變，研學旅行的課程內容也在向多樣化發展，通過對國外優秀研學旅行案例的借鑒學習，我國的研學旅行也會實現更高質的發展。

　　品種五花八門，研學旅行、夏令營、游學有啥區別？

　　隨著市場升溫，各種機構下場競爭，推出了五花八門的研學游項目，可謂“亂花漸欲迷人眼”，讓消費者無所適從。

　　按照活動內容分類，目前市場上的主要研學旅行產品可以分為歷史文化、紅色革命、科技活動、職業體驗、軍事訓練和親近自然六大類。

　　張坤解釋，第一種是歷史文化類研學旅行，也是目前旅游市場上最為常見的一種，即讓學生通過參觀歷史遺址、文化古跡、博物館等場所，在親身體驗的過程中了解相關歷史文化知識和內涵，活動內容和學習方式可以有觀察、實踐、研究、討論等多種形式。第二種，紅色革命研學旅行主要是在參觀紅色革命圣地過程中了解中國近現代革命的相關歷史知識，感受革命先輩大無畏和無私奉獻的精神，從而增加對國家的認同感。科技活動類會在參觀科技館的基礎上，講解有關科學知識，并讓學生利用各種器材進行自主探究，從而培養學生的動手能力、操作能力。職業體驗類主要是讓學生以參觀一些社會機構的形式來了解機構本身及其內部工作人員職業，從而拓展學生對職業、社會的認識，為其職業規劃提供一定的幫助。軍事訓練類則是通過軍事訓練活動、野外生存活動等來提升學生的規則意識、耐力、毅力、團結協作能力和生存能力等。親近自然類，主要就是對周圍生態環境、人文地理、自然生物等的認識。

　　張坤說，隨著教育行業與旅游行業的融合發展，逐漸涌現出了一系列如研學旅行、夏令營、冬令營、春秋游、游學等將教育與旅游相結合的新業態、新教育模式。其中，研學旅行的定義在《關于推進中小學生研學旅行的意見》中得到了明確，其為由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動。夏令營、冬令營就是在寒暑假期間開展的學生校外教育，也是一種將娛樂和學習相結合的戶外教育方式，源自于美國的營地教育，一些為促進孩子全面成長而開展的野外素質訓練就是夏令營、冬令營的雛形。春秋游也是以觀光為主的活動，一般指學生在春秋兩季開展的郊外旅游。而游學則是一個歷史比較悠久的概念，指的是離開自己熟悉的環境，到另一個全新的環境中學習和游玩的方式，世界上多數民族都有著游學的歷史傳統，不論是孔子周游列國還是亞里士多德等在別國的游歷都屬于游學，如今的研學旅行也繼承了游學這一活動的精神內涵。

　　研學旅行和其他幾種形式的游學其活動的目的地具有部分一致性，都強調離開教室，走出校園。其目標與意義也大多為鼓勵學生在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識，但是這幾種活動的起源不同，研學旅行是近現代教育理念改革的產物，是對原先學校課外活動的延伸。而游學則是一種跨文化體驗式教育模式。夏令營、冬令營則是起源于美國的營地教育。這也體現出了另一個差異點，即目的地。在目的地的選擇上，游學多以跨國、異地為主。而研學旅行則可能會從當地開始，例如學校所在地的一些文化場館等，伴隨著學生的成長可能逐漸實現空間的拓展。春秋游的目的地一般也在學校所在地近郊。此外，活動內容也不相同，游學更偏重于學生的興趣，而部分研學旅行因其由學校組織，其內容也會更具有學習性質。

　　但目前無論是學界還是旅游經營者或是消費者，對于研學旅行和其他形式游學的概念并沒有作出明確區分，而這幾種方式都是對于學校教育的拓展，對學生綜合素質的提高具有一定的意義，值得鼓勵和推廣。

　　市場亂象背后，深層次問題亟待解決

　　研學旅行的優點主要得益于其兼具“研學”和“旅游”兩大功能的“二元性”特征，即通過旅游的方式來實現教育目標，其本身是一種結合了旅游特性的教育產品。伴隨著研學旅行在國內旅游市場的火爆，各種研學旅行產品的宣傳充斥在旅游市場上，以豐富的活動內容、優美的風景和高教育意義牢牢抓住了家長和孩子的眼球，但與此同時，研學旅行市場也出現了游而不學、價格虛高、發生意外等亂象。

　　例如，研學旅行實際情況與宣傳內容嚴重不符，行程縮水、住宿降級、導師水平參差不齊。“8天7晚研學旅游行程只有兩個小時研學”“9980元高校研學游變成與校門合影留念”，此類新聞報道在近幾年屢見不鮮；還有研學游變成“跟團游”“有游無學”，所謂的研學旅行只是傳統觀光游進行了虛假包裝，或者以研學旅行的名義開辦假期托管班，以研學之名行培訓之實，這些現象的出現使得研學旅行失去了“在游中學”、在體驗中思考的本質；還有大量研學旅行經營者在文化場館內辦有償研學游，開展講解等活動，出現不遵守相關場館參觀規范和文明規范的行為，極大影響了展廳秩序和一些場館內資源的安全，一些不具備有關資質的研學旅行講解員或教師也可能會給旅游者造成錯誤認知；還有研學旅行經營者的安全保障不足導致消費者生命安全受到傷害、研學游價格翻倍等。這些亂象的出現導致部分地區的研學旅行被禁，例如近日，國家博物館已經發布通知，“未經許可，任何單位或個人不得在館內開展講解活動”。

　　其背后更深層次的原因可以歸結為四點。首先，公眾認識不全面，目前研學旅行市場的經營主體缺乏統一的經營思想和行業標準，因此市場的產品品質也參差不齊，例如部分研學旅行活動“游而不學”，研學只是該類旅行產品吸引家長的噱頭，其本質依然是傳統觀光產品，并沒有實現教育意義。經營者在經營思想和行業標準等方面的不一致，也是安全隱患、資質不足等行業問題出現的原因。雖然政府部門在政策方面對研學旅行給予了高度支持和鼓勵，但在行業監管和具體實施辦法等方面依然存在空白。其二，產品品質低下，研學旅行具備“旅游”與“教育”的“二元性”特點，研學是方法，旅行是方式，最終要實現的是教育目標，也就是“在游中學”，這也是研學旅行受到學校和家長重視與支持的主要原因。但是受到公眾對研學旅行認識不足、對教育行業和旅游行業兼顧不夠等因素的影響，目前大多數產品依然停留在游覽、解說等低層次形式，并不能真正達到研學旅行的學習目標。其三，缺乏專業性人才保障，目前國內研學旅行市場既缺乏能夠有效兼顧教育和旅游兩大要素，從而為研學旅行發展提供有效指導的專業人才，同時也缺乏能夠在旅游過程中為學生提供準確講解與指導，從而有效實現教育目標的專業人員。前者導致了研學旅行產品開發方面的缺陷，后者則致使目前市場中的研學產品質量堪憂。最后是安全保障機制和行業監管的缺失，目前研學旅行行業的相關安全保障工作還沒有對應的安全機制、具體的操作規范和實施細則。而我國雖然已經出臺了諸多促進研學旅行發展的政策文件，但是在具體的市場監管方面依然缺乏政策文件的明確規定和具體實施辦法。

　　張坤說，未來，我國要進一步出臺有關政策文件，加強社會宣傳，鼓勵公眾正確認識研學旅行活動的性質和作用，提高研學旅行行業經營主體的統一性認知，也要調動各政府部門、社會機構協同合作保障研學旅行活動的正常開展與研學旅行產品市場的平穩運行，肅清市場亂象。此外，還要加強對專業人才的培養和行業安全措施的保障，從而實現我國研學旅行更加高質的發展。

　　談到研學旅行未來的發展方向和面臨的風險，張坤坦言到，研學旅行屬于非學科類培訓，不在“雙減”政策要求范圍之內。但研學旅行作為針對青少年學生開展的以獲取知識、體驗生活為目的的課外、校外的旅行活動，很有可能逐步作為傳統學科類培訓的替代品成為教育領域的下一個發展風口。在“雙減”政策之下，學生有了更充裕的空閑時間，家長為其發展，會尋找替代產品，而研學旅行產品則會因其在教育方面的優勢受到家長青睞，研學旅行市場也可能會由學校主導逐漸向家庭主導轉變。研學旅行產品走進更多家長視野也會促進更多家庭教育觀念的改變，由此，使得“雙減”政策所倡導的核心思想被公眾認可。但與此同時，“雙減”政策之下，會有部分培訓機構進入研學旅行市場，從而出現一些培訓機構以研學旅行包裝自身或是研學旅行朝著學科培訓方向發展的現象，對“雙減”政策的推行造成不利影響，這一問題也需要行業的持續關注和政府有關部門的積極監管。